Cuidando al medio ambiente desde la escuela #9: Descripciones y puntos de vista
Foto: Troy & Kelli.
En esta nueva entrega de Cuidando el medio ambiente desde la escuela, la idea es describir paisajes y poder observar los puntos de vista de los distintos miembros del ecosistema.
La actividad es ideal para el espacio de prácticas de lenguaje a la hora de ver los distintos tipos de textos, connotación y denotación. Por eso, esto puede verse tanto con los chicos de entre 10 y 12 años como con los más grandes del ESB (claro que agregando y modificando las fuentes de información para construir las descripciones, y las herramientas gramaticales y de sintaxis).
La propuesta que traemos hoy es aconsejable para hacer en solo una clase: vamos a describir un espacio determinado desde distintos puntos de vista y el desafío será que los demás compañeros adivinen quién es el que describe el espacio.
Primer paso
Para empezar con la actividad, tenemos que seleccionar un paisaje que todos los chicos conozcan. Por ejemplo, la plaza del barrio, el patio de la escuela, alguna playa, el zoológico de la ciudad. El único requisito es que todos deben conocerlo, y que, por supuesto, lo consideremos un ecosistema. Una vez seleccionado el espacio, lo que vamos a hacer es decidir, en base a la cantidad de chicos, si el trabajo será grupal o individual. En cualquiera de los dos casos, la consigna es la misma.Actividad
Una vez decidido esto, comenzamos la actividad. La idea es que cada alumno (o grupo) describa el espacio elegido desde un punto de vista determinado de uno de los seres que habitan ese espacio, sin explicitarlo en el texto, ya que los compañeros tendrán que adivinarlo. Por ejemplo, si elijen la plaza del barrio, un grupo puede describirla desde el punto de vista de una hormiga, de un perro que pasea por allí, de chicos que juegan, de mamás que van a caminar a la mañana, etc. En todo momento guardando la confidencialidad de este observador. Por supuesto, el rol del docente será ayudar en la redacción de las descripciones, haciendo notar la importancia del observador elegido, y para ello la elección de adjetivos, sustantivos, construcciones, y, dependiendo del caso, puede hasta distribuir los posibles puntos de vista, si es que directamente no lo proponen los chicos. Una vez terminadas las descripciones, que para poder redactarse en clase no deben ser muy extensas, llega el momento de la puesta en común.Final
Tanto en el caso del trabajo grupal como individual, se sugiere la formación de un espacio, ronda o semicírculo, y la explicación de las reglas antes de comenzar las lecturas. Por ejemplo, tener en cuenta que hasta que no se termine toda la descripción, nadie puede decir quién cree que es el observador, que la persona o grupo que lee tenga que definir quién o quiénes están en lo correcto a la hora de arriesgar, etc. Si resulta útil, pueden anotarse las opciones presentes en todo el curso en el pizarrón, para poder guiar las adivinanzas. Entonces, a través de esta actividad, los chicos podrán ver la importancia de los puntos de vista, revisando los paisajes como el hogar de una especie, como el lugar donde podemos pasar un buen rato, como el verde que nos trae oxigeno a la ciudad, entre otras cosas.Como ya sabrás, esta es la novena entrega de la serie de colaboraciones de la docente Daniela Ramos para incorporar temas ambientales al aula. Te invitamos a contarnos en la sección de comentarios si estas entregas te son útiles y tus experiencias si llegás a llevarlas a cabo. Para otras sugerencias podés escribirnos a info@tuverde.com. ¡Hasta el próximo martes!
